Fabiana Silva Azevedo Travaglia, Jozilene Melo de Andrade Oliveira, Profª Drª Eromi Izabel Hummel

Apresentação:

A oficina pedagógica “Altas Habilidades/Superdotação no âmbito escolar: Conhecer para Identificar” abordará a terminologia, concepções e características sobre Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) fundamentada nas teorias dos Três Anéis de Renzulli e Inteligências Múltiplas de Howard Gardner, mitos sobre AH/SD, Dupla Excepcionalidade e AH/SD na pessoa surda foram com o intuito de levar os professores a refletirem sobre a temática, compartilharem conhecimento e experiências e sensibilizá-los para identificar em sala de aula estudantes com características de AH/SD para promoção do Atendimento Educacional Especializado (AEE).

A oficina pedagógica utilizará recursos educacionais digitais, como o Mentimenter para exploração sobre os conhecimentos dos professores sobre as características de estudantes com AH/SD, por meio da construção coletiva de uma nuvem de palavras. Também por gamificação no Kahoot será realizado jogo sobre os mitos que envolvem AH/SD. O acesso dos professores às interfaces digitais ocorrerá por compartilhamento do link via chat e disponibilização da imagem do QR code. Por fim, apresentar como recurso para auxiliar na identificação de indicadores de altas habilidades/superdotação em estudantes surdos, um formulário no google forms com perguntas baseando-se nos critérios apresentados por Fernandes (2014).

As tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) têm o potencial de enriquecer a oficina ao possibilitar o compartilhamento e participação simultânea dos professores. Sendo possível o uso dos próprios celulares ou dispositivos conectados à internet para participar ativa na oficina online.

Sandrine Montes Assis de Bem, Cassia Pifano Teixeira, Eliana Lúcia Ferreira

Apresentação: 

Nos últimos anos, o ensino à distância tem se tornado uma opção cada vez mais acessível para capacitação de professores. Para tanto, oportunizar a inclusão para todos os alunos, em especial aqueles com deficiência visual, ainda é um grande desafio que precisa ser superado. Dessa maneira, a audiodescrição emerge como um dos recursos de acessibilidade comunicacional que atua conjuntamente a outras alternativas acessíveis para um aprendizado verdadeiramente inclusivo.

Nos cursos de capacitação de professores, a audiodescrição busca superar barreiras, principalmente através da voz. Desse modo, a audiodescrição é um recurso de acessibilidade comunicacional que amplia o acesso das pessoas com deficiência visual em todos os tipos de eventos, sejam eles acadêmicos, científicos, sociais ou religiosos, por meio de informação sonora (MOTTA, 2015, p.23). Recurso este, que propicia uma nova visão de mundo para uma pessoa que não enxerga ou deixou de enxergar. 

Nesta oficina, vamos explorar como a audiodescrição pode ser integrada ao ensino a distância, mais especificamente nos cursos de capacitação de professores. Discutiremos as práticas, benefícios e ferramentas disponíveis que proporcionam e facilitam a compreensão dos conteúdos dos cursos à distância. Ao final, esperamos que os participantes da oficina, compreendam a importância da aplicação desse recurso no ensino à distância e consigam realizar a aplicabilidade desse recurso em sua prática docente.

Marcinete Ferreira Moreira, Kelem Costa Dos Santos, Nathalie Santana Andrade Haussler

Apresentação:

Nesta oficina, partiremos do princípio de que o encantamento e o empoderamento são forças transformadoras na educação. Encantar é mais do que captar a atenção dos alunos; é criar experiências de aprendizado que sejam envolventes e significativas, que despertem a curiosidade e inspirem o desejo de aprender. Ao mesmo tempo, empoderar é promover a autonomia dos estudantes, permitindo que eles reconheçam suas próprias capacidades e se sintam parte ativa do ambiente escolar, capazes de contribuir com seus próprios talentos e perspectivas.

Os educadores ao participarem desta oficina serão convidados a construir e compartilhar recursos didáticos que, além de atender às necessidades da educação especial, inspirem e fortaleçam seus alunos. O foco estará na criação de materiais inclusivos que sejam acessíveis, funcionais para estudantes com deficiência visual e que tragam um encantamento ao processo de aprendizagem, ao mesmo tempo que promova o empoderamento dos estudantes e protagonismo na sala de aula.

Karoly Mariana dos Reis Cecilio Dinis, Rosangela Miranda dos Santos, Luciano Gamez

Apresentação:

Esta oficina é baseada em duas pesquisas em andamento na Unifesp, desenvolvidas no âmbito do Mestrado Profissional em Educação Inclusiva - PROFEI. O objetivo é integrar a abordagem da cultura maker, especificamente a prática “mão na massa”, com a técnica de Documentação Pedagógica, visando aprimorar a compreensão dos processos de ensino e aprendizagem na Educação Infantil, especialmente para a inclusão de crianças com necessidades educativas especiais. A Documentação Pedagógica visa registrar de diferentes formas as vivências, explorações e a subjetividade no trabalho da educação infantil.

Erica Regina Marani Daruichi Machado, Inácio Antônio Athayde Oliveira, Christiane Marie Schweitzer

Apresentação:

Nesta oficina é proposta a implementação computacional de um protótipo de atividades digitais com acessibilidade no Software Scratch tendo como princípio o conceito do Desenho Universal.

As ferramentas e recursos de acessibilidade propostos são: execução por varredura sequencial automática, língua de sinais, áudio e audiodescrição, língua portuguesa escrita e símbolos pictográficos.

Com a compreensão das ferramentas a serem utilizadas para a implementação do protótipo, o professor poderá elaborar atividades de qualquer conteúdo com acessibilidade e/ou diversificar o material didático.

Utilizando os recursos de animação do software Scratch, as atividades podem ser personalizadas para também atender as especificidades de alunos com Transtornos Globais do Desenvolvimento e também para alunos com altas habilidades.

O protótipo também pode ser utilizado para elaboração de atividades didáticas/lúdicas utilizando elementos da gamificação na implementação de atividades com fases e/ou níveis de dificuldade.

Para ilustrar as características de implementação de uma atividade didática com elementos de gamificação, o tema escolhido para exemplificar o protótipo é sobre operações matemática: uma operação de soma e uma operação de subtração, implementadas em duas fases, sendo que a segunda atividade só poderá ser realizada após concluída a primeira.

Bruno Henrique dos Santos, Paula Carolei

Apresentação:

A Matemática tem se mostrado um componente curricular excludente, sobretudo na educação básica. Diante disso, faz-se necessário pensar em estratégias de ensino que valorizem as diversidades, proporcionando um ensino de Matemática mais inclusivo, não apenas para estudantes público-alvo da educação especial, mas também para estudantes com dificuldades e/ou diferentes níveis de aprendizagem.

A partir da utilização de jogos de escape room digitais, o conteúdo da presente oficina busca dialogar com conceitos de tecnologia digital e princípios do Desenho Universal da Aprendizagem para auxiliar na concretização de um ideal de educação inclusiva.

Alguns dos objetivos da presente oficina é utilizar o Sistema Aberto para Escapes (SAE) para produzir atividades gamificadas e inclusivas de Matemática, elaborar atividades de Escape Room para auxiliar no ensino da Matemática, e experimentar diferentes recursos e ferramentas tecnológicas que podem ser incorporadas na produção dos cenários de escape room. 

Helciyane do Firmamento Silva Soares, Márcia Raika e Silva Lima

Apresentação:

As atividades propostas para esta oficina fazem parte do produto educacional Guia orientador docente de atividades de enriquecimento para os itinerários formativos do ensino médio, cujo recurso está sendo desenvolvido no Mestrado Profissional em Educação Inclusiva – PROFEI, Linha de pesquisa do mestrado “Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva”, polo da Universidade Estadual do Maranhão-UEMA. O título da dissertação é ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO PARA ITINERÁRIOS FORMATIVOS DE UMA ESCOLA DE ENSINO MÉDIO EM TEMPO INTEGRAL DE TERESINA: UMA PROPOSTA PARA INCLUSÃO,  o que se faz  jus à linha de  pesquisa, uma vez que pretende-se levar os fundamentos teóricos e  práticos  das  altas habilidades/superdotação, enquanto educação especial, para o contexto da classe regular, promovendo a educação inclusiva.

O guia será destinado a professores e dispõe de textos informativos sobre as altas habilidades/superdotação (AH/SD), especialmente o Modelo de Enriquecimento para toda a escola – SEM3 (Renzulli, 2004), e sobre os itinerários formativos (base diversificada) do ensino médio, implantado pela Lei nº 13.145/2017, como um currículo flexibilizado e com o propósito de oferecer aos alunos, oportunidades de aprofundamento de estudos em áreas de seu interesse.

Ademais, o Guia traz sugestão de uma sequência didática de atividades de enriquecimento baseadas no SEM,  programa que tem como princípio o desenvolvimento de comportamentos superdotados em todos os alunos da escola. A sequência didática é baseada no livro de Débora E. Burns Caminhos para Habilidades Investigativas: lições instrucionais para guiar alunos desde a definição de um problema até o produto final e visa orientar os alunos a definirem um tema de pesquisa, a partir de seus interesses, e desenvolver um produto, a partir de suas habilidades. Por conseguinte, almeja-se com estas atividades, promover oportunidades de (re)conhecimento de alunos com indicadores de AH/SD e possibilitar constantes práticas enriquecedoras dentro do contexto da escola.

Ivana Clotilde Rizzi Advincula, Eduardo Gomes Onofre

Apresentação:

A proposta da oficina consiste na reflexão sobre as contribuições que os Estudos Decoloniais podem trazer nas práticas pedagógicas inclusivas dos professores da Educação Básica e das Salas de Recursos Multifuncionais. Ao mesmo tempo, que proporciona o uso de materiais que valorizam a diversidade cultural de nosso país, produzidos e inspirados nas características culturais das comunidades de Caiana dos Crioulos e dos Povos Tabajaras do estado da Paraíba. 

A riqueza cultural afrobrasileira e dos povos originários tecidas em suas músicas, danças, costumes, alimentos, palavras, estampas e histórias devem ser fontes de inspiração para produzir materiais pedagógicos que tenham por finalidade desenvolver as habilidades de aprendizagem dos alunos e promover a inclusão com características interculturais. 

Lidiane Rodrigues, Marcia Mariléia Moraes Ortiz

Apresentação:

A presente oficina na Linha de Educação Especial e Inclusiva, a partir do eixo temático de Práticas e Processos Formativos de Educadores para Educação Inclusiva, propõe uma sequência de dinâmicas voltadas às professoras e aos professores e apresenta atividades de leitura literária como centro da discussão a fim de proporcionar a inclusão por meio de atividades lúdicas, recreativas e de integração social.

Julianne Viana Guerra, Bianca Burlandy Mota de Melo, Cleisson Rodrigo da Rocha

Apresentação:

A oficina faz parte de um desdobramento do curso de extensão, produto de um projeto de pesquisa denominado “alfabetização e letramento de jovens, adultos e idosos com deficiência intelectual sob o viés do Plano Educacional Individualizado (PEI)”, na modalidade aperfeiçoamento, destinado aos profissionais da educação, sendo ofertado pela Faculdade de Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro, sob supervisão da Prof.a Dr.a Cristina Mascaro.

*** INSCRIÇÃO ENCERRADA***
As inscrições para esta oficina foram esgotadas.

Francisco Janio Sampaio Bezerra, Maria Ione da Silva

Apresentação:

A temática Educação Especial e Inclusiva é pauta presente nos diálogos educacionais, compreende um debate necessário para esclarecimentos e ampliação de conhecimentos. A necessidade do diálogo e disseminação sobre ações e políticas que subsidiem a aplicação de práticas pedagógicas inclusivas no âmbito da educação especial são demandas históricas que desperta como um desafio da educação no século XXI.

Para a ampliação desse debate, frente ao tema “Encantar e Empoderar para ressignificar uma escola inclusiva” dos eventos VIII Simpósio de Educação Inclusiva e Adaptações (SEIA), VI Simpósio Internacional de Educação a Distância (SIEaD) e o I Seminário Internacional do PROFEI (SIPROFEI), a proposição desta oficina se estrutura, com vistas a perceber as práticas pedagógicas e suas contribuições para a inclusão.

A Educação Especial tem uma trajetória histórica associada a criação de instituições para deficientes, no qual o modelo médico de compreender a deficiência imperava, e perdurou por anos. Na atualidade, com a Lei Brasileira de Inclusão (LBI) o modelo social é legalmente estabelecido, objetivando o respeito aos direitos humanos e vida digna. 

A linha Educação Especial e Inclusiva, através do eixo Formação de Professores em Educação Especial e Inclusiva, abrange o campo da prática pedagógica com o propósito da discussão e apontamentos para a (re)construção da escola inclusiva, percebendo os educadores como essência do processo, e dessa forma processos e práticas formativas entram em cena.

A oficina intitulada “Práticas Inclusivas: um olhar para a Educação Especial” busca sensibilizar educadores e educadoras da Educação Básica para as práticas inclusivas aplicadas ao ensino de alunos com deficiência, trazendo para a dinâmica de estudo o trajeto da educação especial, enquanto contexto histórico, até a criação de uma lei específica quanto o direito a inclusão da pessoa com deficiência.

André Luiz Montanheiro Rocha, Jaqueline Bensi Rodrigues, Rosemyriam Cunha

Apresentação:

Em relação ao contexto de alunos com altas habilidades dentro das instituições regulares de ensino sabe-se que existe um grande potencial que muitas vezes não é aproveitado da forma correta em nossas escolas. Essa oficina vem com a proposta de auxiliar os professores da Educação Básica no contexto escolar da Educação Especial e Inclusiva a obter o melhor aproveitamento possível das potencialidades desses alunos. Para isso iremos abordar os requisitos de identificação dos Indicadores de Altas Habilidades/Superdotação tanto teoria de Renzulli como Gardner; modelo Triádico de Enriquecimento Curricular no contexto de sala de aula; princípios da sustentabilidade e sua aplicação na realidade escolar; estratégias de Ensino: metodologias ativas, DUA e coensino; estudo de caso com relatos de experiências no Atendimento Educacional Especializado e sala regular.

Ilma Rodrigues de Souza Fausto, Ruth Maria Mariani Braz, Fabiana Rodrigues Leta

Apresentação:

A oficina aborda a acessibilidade digital no contexto educacional, destacando a importância de criar materiais acessíveis para todos os alunos, incluindo aqueles com deficiências.

Rodiney Marcelo Braga dos Santos, Felipe Mendes Monteiro, Taís Monteiro de  Paiva

Apresentação:

Vivemos em uma era que, por meio da internet, temos à disposição um vasto arsenal de recursos e informações disponibilizados por outras pessoas que nos ajudam em diversas atividades, como as de estudo, ensino e pesquisa. No trabalho do professor, esse arsenal amplia o acesso a possibilidades, ajudando-os no planejamento e execução do ensino. Entretanto, deve-se ter o cuidado na hora de utilizá-los, pois nem todos os materiais disponíveis na web permitem seu uso, compartilhamento e adaptação, mesmo que para fins educacionais.

Todos os textos, livros, imagens, fotografias, áudios, vídeos, animações, games, artigos de pesquisa, materiais de cursos, entre outros recursos disponíveis na rede, necessitam de autorizações explícitas dos autores para podermos usufruir dessas permissões. Dada a essa preocupação, surge a ideia de Recursos Educacionais Abertos (REA), já que esses materiais passam a ser livres de empecilhos para alunos e professores utilizá-los ou adaptá-los, assim, promovendo uma educação aberta e de qualidade.

Ao se trabalhar com recursos de ensino, é ideal também pensar em estratégias para minimizar barreiras e dar oportunidades de aprendizagem a todos os estudantes. Essas preocupações inspiram a utilização das ideias do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) e da acessibilidade digital. O DUA considera a diversidade presente em sala de aula, entendendo que os alunos se diferem em habilidades, interesses, capacidades e motivações, por isso essa abordagem sugere a flexibilização de objetivos, métodos, materiais e avaliações por meio de seus princípios e diretrizes. Já a acessibilidade digital, busca resolver o problema de barreiras presentes nos diversos recursos da web, dando condição de alcance, percepção e entendimento para todas as pessoas sobre o material.

Em face ao exposto, esta oficina busca no locus do paradigma político, cultural e educacional da Educação Inclusiva responder a seguinte pergunta norteadora: Como criar REA digitais acessíveis à luz do DUA? A escolha deste tema é motivada pela visão da importância da temática, pois conseguimos vislumbrar a possibilidade e relevância de ampliar essas discussões para o ensino escolar. Com relação à acessibilidade digital, com delimitação do tema para REA digitais e pensando em um ensino inclusivo, foi essencial o estudo e incorporação de seus princípios, vislumbrando que todos os alunos compreendam os recursos.

Leise Ruth Lima de Oliveira Ascencio, Márcia Cristina Nunes Avansi, Noemi Nascimento Ansay

Apresentação:

A educação especial e inclusiva tem se consolidado como um campo em constante evolução, buscando garantir o direito à educação de qualidade para todos os estudantes, independentemente de suas características e necessidades. Nesse contexto, a arte emerge como uma poderosa ferramenta que pode promover a inclusão e o desenvolvimento integral dos alunos.

*** INSCRIÇÃO ENCERRADA***
As inscrições para esta oficina foram esgotadas.


Jéssica Daniele Alegria Arca, Silene de Carvalho da Silva

Apresentação:

A LBI – Lei Brasileira da Inclusão (LEI Nº 13.146, DE 6 DE JULHO DE 2015), em seu artigo 3º, inciso II, define Desenho Universal como “concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou de projeto específico, incluindo os recursos de tecnologia assistiva”, ratificando o princípio inclusivo em todas as áreas sociais. 

Com base nisso, apresentamos a oficina "O Desenho Universal para a Aprendizagem na Prática", com a finalidade de dialogar com os participantes e suscitar a análise e reflexão acerca de diferentes situações de aprendizagem que envolvam planejamento, conteúdos, materiais e a prática pedagógica no ambiente escolar em uma perspectiva inclusiva, de acordo com os princípios do Desenho Universal da Aprendizagem (DUA) e as possibilidades de um trabalho colaborativo. 

A inclusão escolar exige mudanças nas práticas pedagógicas, na cultura, no currículo, no planejamento de atividades e nos diversos olhares dentro da escola, e nem sempre os professores estão dispostos a saírem de sua zona de conforto para ousar estes desafios. (MENDES, VILARONGA E ZERBATO, 2018, p. 720)

Considerando o exposto acima, é fundamental reconhecer que o investimento na formação continuada dos professores desempenha um papel fundamental para a transformação da escola em um ambiente verdadeiramente inclusivo. A formação continuada proporciona aos professores as ferramentas e conhecimentos necessários para enfrentar os desafios da inclusão, garantindo que eles estejam aptos a promover o acesso, a permanência e o aprendizado de todos os educandos. 

A presente oficina pretende contextualizar situações desde a Educação Infantil à Educação de Jovens Adultos (EJA), sendo assim destinada a todos os sujeitos da Educação Básica. Os aspectos teóricos e práticos, assim como todas as informações e os conteúdos, serão apresentados de forma diversificada e dinâmica, promovendo uma imersão em situações de aprendizagem cotidianas na Educação e suas respectivas flexibilizações para atender a todos os estudantes com necessidades educacionais específicas. 

Keli Casagrande, Leociléa Aparecida Vieira, Mariane Tonolli Della Bianca

Apresentação:

A oficina “Cultura Maker no AEE: explorando práticas criativas para aprendizagem inclusiva” abordará a integração da Cultura Maker no Atendimento Educacional Especializado (AEE), por meio do desenvolvimento de habilidades criativas e tecnológicas.  Frente ao contexto educacional atual, onde se busca inovar práticas pedagógicas para atender às necessidades específicas dos estudantes, esta oficina oferece estratégias práticas e recursos tecnológicos que podem ser implementados nas salas de recursos. 

Blikstein (2013, p. 6), destaca que “a educação prática permite que os professores concentrem sua atenção mais no processo de aprendizado do que no resultado final, o que representa uma mudança significativa em comparação com os métodos tradicionais de ensino e aprendizagem”. 

Nesse contexto, essas práticas são especialmente relevantes no contexto do Atendimento Educacional Especializado (AEE), onde a individualização e personalização do ensino são essenciais para atender às diversas necessidades dos estudantes.

A oficina começará com acolhimento e discussão das expectativas dos participantes usando Mentimeter, seguida de um levantamento do conhecimento prévio com Jamboard ou o próprio chat. No segundo momento, serão apresentados conceitos da Cultura Maker por meio de slides, vídeos e demonstrações práticas com ferramentas de baixo custo e outros exemplos por meio de ferramentas como LudoBot e Scratch. Em seguida, no terceiro momento, haverá uma dinâmica de grupo para criação de um mini-projeto maker adaptado ao AEE. A oficina será finalizada, no quarto momento, com apresentação e ajustes dos projetos, interatividade por meio do Kahoot com perguntas sobre o conteúdo apresentado para reforçar a aprendizagem e reflexões sobre a oficina.

Carmen Frantz Kliemann, Telma Alves Teixeira,  Sandra Aparecida Machado

Apresentação:

As inovações em práticas pedagógicas inclusivas são essenciais para garantir um ensino equitativo, conforme a legislação atual, a todos os alunos, independentemente de suas habilidades ou estilos de aprendizagem. Neste sentido, a oficina "DUA em Ação: incentivando a Expressão Criativa com Book Creator" emerge como uma resposta prática a essa necessidade. Abordando o conceito de Desenho Universal para Aprendizagem (DUA), a oficina desafiará os professores a planejarem, incluindo diferentes recursos e possibilidades para que o estudante possa desenvolver uma aprendizagem efetiva. As atividades propostas serão fundamentadas no princípio II do Desenho universal para aprendizagem: Proporcionar Modos Múltiplos de Ação e Expressão, sensibilizando professores para uso de práticas que possibilitem a expressão criativa dos estudantes, valorizando suas habilidades e estilos de aprendizagem. 

A oficina utilizará o recurso book creator como experiência prática de aprendizagem para que professores vivenciem o uso da ferramenta e se sintam capacitados a utilizá-la posteriormente com os estudantes. O Book Creator permite criar conteúdos interativos em formato de livro digital, onde, de forma criativa, o estudante tem a possibilidade de se expressar integrando texto, imagens, áudio e vídeo, o que enriquece suas experiências de aprendizagem. A flexibilidade de recursos oferecidos por esta ferramenta digital, se alinha ao princípio da ação e expressão do DUA, que propõe que os estudantes devem ter a possibilidade de demonstrar o que aprenderam de múltiplas formas. 

Nádia Rubio Pirillo

Apresentação:

Em uma sociedade cada vez mais imersa na cultura digital, o domínio das tecnologias  torna-se necessário em diversas áreas, inclusive em contextos educacionais. Na educação a distância (EaD), as tecnologias digitais são utilizadas para mediar os processos de ensino e aprendizagem, considerando  que professores e estudantes estão em espaços e tempos diversos. Entretanto, muitos docentes sentem dificuldades em planejar uma aula on-line e acabam fazendo uma simples transposição da aula presencial  para o contexto virtual. Além disso, muitos professores desconhecem as possibilidades de planejamento  de materiais didáticos para a educação a distância - e a videoaula costuma ser um material que desperta  muitas dúvidas nos professores. Por onde começar? Como fazer? Essas são algumas questões que podem  surgir, ainda mais quando o professor nunca elaborou uma videoaula. Dessa forma, esta oficina pretende  auxiliar professores no planejamento e elaboração de videoaulas, considerando os elementos  pedagógicos e audiovisuais envolvidos no desenvolvimento desse tipo de material didático.  

Cybelle Cristina Ferreira do Amaral, Daniela Melaré Vieira Barros

Apresentação:

A presente proposta formativa, enquanto uma oficina, foi pensada, organizada e estruturada para  envolver os professores da educação básica, que ensinam matemática envolvendo o conceito de polígonos  e o uso de objetos digitais de aprendizagem como o tangran na plataforma Mathigon (Polypad) e o  geoboard auxiliar no processo de sistematização do ensino e aprendizagem e na formação do conceito  matemático. 

Brasil (2019) apresenta as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores  para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da  Educação Básica (BNC-Formação). Com base em seu artigo 8º, itens II e IV, esta oficina sustenta-se em  seus fundamentos legais considerando: “o compromisso com as metodologias inovadoras e com outras  dinâmicas formativas que propiciem ao futuro professor aprendizagens significativas e contextualizadas  em uma abordagem didático-metodológica alinhada com a BNCC, visando ao desenvolvimento da  autonomia, da capacidade de resolução de problemas, dos processos investigativos e criativos, do  exercício do trabalho coletivo e interdisciplinar, da análise dos desafios da vida cotidiana e em sociedade  e das possibilidades de suas soluções práticas”, assim como, “o compromisso com as metodologias  inovadoras e com outras dinâmicas formativas que propiciem ao futuro professor aprendizagens  significativas e contextualizadas em uma abordagem didático-metodológica alinhada com a BNCC, visando  ao desenvolvimento da autonomia, da capacidade de resolução de problemas, dos processos  investigativos e criativos, do exercício do trabalho coletivo e interdisciplinar, da análise dos desafios da  vida cotidiana e em sociedade e das possibilidades de suas soluções práticas”.  

Dessa forma, as competências a serem desenvolvidas nessa oficina busca oferecer condições  teóricas e práticas para que o docente seja “capaz de selecionar e criar recursos digitais que contribuam  para o processo de ensino e aprendizagem e gestão de sala de aula”, bem como, “capaz de incorporar  tecnologia às experiências de aprendizagem dos alunos e às suas estratégias de ensino” (ARARIPE; LINS,  2020, p. 64)

Kelem Costa Dos Santos, Selma Gomes Da Silva, Nathalie Santana Andrade Haussler 

Apresentação:

Com o tema “Tecendo Saberes: a Boneca Abayomi e a Cultura Afro-Brasileira na Educação Infantil”, a oficina proposta tem como objetivo proporcionar um espaço de reflexão e criação para professores, com a apresentação da boneca Abayomi como um símbolo de resistência, afeto e identidade da cultura afro-brasileira. No decorrer da vivência, os educadores serão instigados a descobrir as histórias e significados por trás dessa tradição, explorando suas possibilidades pedagógicas para ressignificar a prática escolar.

A oficina busca encantar os participantes ao resgatar saberes ancestrais e promover o empoderamento por meio da valorização da cultura afro-brasileira. Nesse processo, os professores serão inspirados a incorporar esses valores em suas abordagens educacionais, com a criação de ambientes mais acolhedores, inclusivos e que respeitem a diversidade cultural.

Durante a atividade, serão explorados conceitos importantes de representatividade e inclusão, com foco no ressignificar do papel da escola na construção de uma sociedade que reconhece e celebra suas raízes africanas. Assim, os educadores estarão mais preparados para promover o respeito, a empatia e o pertencimento em seus alunos, colaborando para a criação de uma escola mais inclusiva e diversa.

Giany Paiva Pedrosa, Késia Maressa Costa Moraes Xavier, Olga Maria da Fonseca e Silva Dias

Apresentação:

Através da contação de histórias é possível expressar sentimentos, emoções e compartilhar experiências. Para as crianças na Educação Infantil, ouvir histórias é importante para o desenvolvimento emocional, social e habilidades cognitivas, pois desperta o imaginário estimulando a sua criatividade e o faz-de-conta. Assim, o ato de contar histórias é uma forma de “encantar crianças e adultos com a magia que representa” (LEARDINI, 2006, p. 26, apud SILVA, 2016).

Nesta fase da educação básica, a contação de fábulas desempenha um papel essencial ao incentivar o aprendizado de forma lúdica e significativa, motivando as crianças a se interessarem pela leitura e escrita.

Apesar de todo o encantamento que as fábulas proporcionam, algumas crianças, devido a barreiras comunicacionais, não conseguem participar plenamente desse mundo de faz-de-conta, e assim seu desenvolvimento começa a se distanciar das demais. Crianças surdas também gostam e precisam destes momentos de estimulação da imaginação, mas é preciso lembrar que para elas, a história contada em língua portuguesa, apenas, não gera significado.

Algumas dessas crianças chegam à escola sabendo Libras (quando são filhas de pais surdos), mas a maioria inicia a vida escolar desprovida de língua (filhos de pais ouvintes). Escolas bilíngues para surdos são excelentes para a aquisição de linguagem, contudo há poucas espalhadas no país, e assim a maioria das crianças surdas estão inseridas em escolas inclusivas que contam ou não com o auxílio de intérpretes, mas que, quase sempre, os professores não possuem formação apropriada para lidar com essa diferença linguística, como bem exemplificam Brito e Ribeiro (2022, p. 183):

É de se destacar, contudo, que a literatura especializada sobre contação de histórias em Libras na escola é escassa. Nesse sentido, falta respaldo para o professor atuar com segurança e embrenhar-se mais nas searas das narrativas sinalizadas na esfera educacional.

No atual contexto, esta oficina tem como objetivo desenvolver e apresentar estratégias de contação de fábulas voltadas para professores da Educação Infantil, com a proposta de incluir tanto crianças ouvintes quanto surdas. A ideia é proporcionar a inclusão e garantir que todas as crianças, independentemente de suas particularidades comunicacionais, possam vivenciar o encanto e os benefícios das histórias.

Segundo Vygotski (2009, p.14):

No cotidiano, designa-se como imaginação ou fantasia tudo o que não é real, que não corresponde à realidade e, portanto, não pode ter nenhum significado prático sério. Na verdade, a imaginação, base de toda atividade criadora, manifesta-se, sem dúvida, em todos os campos da vida cultural, tornando também possível a criação artística, a científica e a técnica.

A fábula, como gênero textual pertencente à literatura infantil, tem um papel importante no desenvolvimento da imaginação das crianças. Nesta perspectiva, com seus personagens, que muitas vezes são animais falantes, permitem que as crianças explorem diferentes pontos de vista e reflexões sobre o mundo ao seu redor.

Através da fantasia presente nas fábulas, as crianças desenvolvem o pensamento criativo e são estimuladas a relacionar as lições das histórias com situações do cotidiano e incentivadas a buscar reflexões sobre a proposta da fábula contada pela professora. Assim, o gênero contribui para a formação cognitiva e emocional, promovendo o aprendizado de maneira lúdica e significativa, como defendido por Vygotsky em relação ao papel da imaginação.

Dessa forma, o estudo visa oferecer subsídios aos professores para que possam implementar estratégias que contemplem tanto as crianças ouvintes quanto as crianças surdas, promovendo um ambiente de ensino inclusivo e acessível para todos.

Andressa de Abreu Miranda Titonelli, Edison Trombeta de Oliveira

Apresentação:

A oficina se alinha ao tema do evento ao abordar a Educação a Distância, promovendo a troca de experiências sobre práticas educativas aplicadas a essa modalidade. O foco será a utilização de um recurso específico do Ambiente Virtual de Aprendizagem (Moodle) para trazer dinamismo e interação ao processo de ensino e aprendizagem.

OFV-24 Práticas inclusivas desenho universal para aprendizagem (DUA) e hiperfoco

Cristiane Ferreira de Souza, Mariane Heloisa Kuch, Roseneide Maria Batista Cirino

Apresentação:

Sabemos que a educação inclusiva é um direito fundamental que visa a garantia de uma educação de qualidade para todos os alunos e, independentemente de suas habilidades, necessidades ou desafios, ou seja, todos devem possuir as mesmas oportunidades de aprendizagem.

Nesta oficina abordaremos as práticas docentes inclusivas com foco na abordagem do desenho universal para aprendizagem (DUA), que visa proporcionar o ensino com o intuito de atender a diversidade dos alunos. Também exploraremos o hiperfoco, explicando seu conceito, buscando demonstrar que ele pode ser uma ferramenta enriquecedora para as atividades práticas realizadas em sala de aula, bem como, iremos elencar atividades práticas seguindo os princípios do DUA.

Neste sentido, buscaremos engajar professores e outros profissionais da educação na promoção de práticas pedagógicas mais inclusivas, explicando os princípios do DUA e como aplicá-los na prática. Também iremos trazer a compreensão do conceito do fenômeno do hiperfoco e como ele pode se manifestar em diferentes alunos. Na sequência, iremos propor estratégias pedagógicas que incluam todos os estudantes, mostrando as possibilidades de desenvolvimento de planos de ensino docente que permitam uma maior acessibilidade e envolvimento de todos os alunos da sala de aula regular.

Nessa direção, no primeiro momento, serão apresentados conceitos do DUA. No segundo momento, apresentaremos o conceito de Hiperfoco, ambos utilizando a apresentação de slides. Para o 3º momento, apresentaremos fotos reais e vídeos com demonstrações práticas utilizadas no dia a dia em sala de aula. No quarto momento, será realizado a interação com os participantes usando Mentimeter. Este momento contará com perguntas sobre o conteúdo apresentado para reforçar a aprendizagem e reflexões sobre a oficina.

Cristiane Ferreira de Souza, Mariane Heloisa Kuch, Roseneide Maria Batista Cirino

Apresentação:

Sabemos que a educação inclusiva é um direito fundamental que visa a garantia de uma educação de qualidade para todos os alunos e, independentemente de suas habilidades, necessidades ou desafios, ou seja, todos devem possuir as mesmas oportunidades de aprendizagem.

Nesta oficina abordaremos as práticas docentes inclusivas com foco na abordagem do desenho universal para aprendizagem (DUA), que visa proporcionar o ensino com o intuito de atender a diversidade dos alunos. Também exploraremos o hiperfoco, explicando seu conceito, buscando demonstrar que ele pode ser uma ferramenta enriquecedora para as atividades práticas realizadas em sala de aula, bem como, iremos elencar atividades práticas seguindo os princípios do DUA.

Neste sentido, buscaremos engajar professores e outros profissionais da educação na promoção de práticas pedagógicas mais inclusivas, explicando os princípios do DUA e como aplicá-los na prática. Também iremos trazer a compreensão do conceito do fenômeno do hiperfoco e como ele pode se manifestar em diferentes alunos. Na sequência, iremos propor estratégias pedagógicas que incluam todos os estudantes, mostrando as possibilidades de desenvolvimento de planos de ensino docente que permitam uma maior acessibilidade e envolvimento de todos os alunos da sala de aula regular.

Nessa direção, no primeiro momento, serão apresentados conceitos do DUA. No segundo momento, apresentaremos o conceito de Hiperfoco, ambos utilizando a apresentação de slides. Para o 3º momento, apresentaremos fotos reais e vídeos com demonstrações práticas utilizadas no dia a dia em sala de aula. No quarto momento, será realizado a interação com os participantes usando Mentimeter. Este momento contará com perguntas sobre o conteúdo apresentado para reforçar a aprendizagem e reflexões sobre a oficina.

Luciana Aparecida Medeiros do Nascimento Silva, Iuli Carla Rozz

OBS: os participantes desta oficina precisarão dispor dos materiais indicados pelas proponentes (1 tampa de caixa de pizza;  4 centros de rolo de papel higiênico; 1 bolinha de ping-pong ou uma bolinha de desodorante roll-on) e Giz de cera (em cores variadas)

Apresentação:

A Oficina em questão tem como objetivo promover a criação de materiais voltados para a alfabetização de crianças com deficiência intelectual, considerando que a leitura e a escrita são habilidades essenciais para a vida escolar e social de toda criança. A alfabetização dessas crianças traz desafios específicos para os educadores da educação infantil.

Josilania Feitosa da Silva, Ademilso Oliveira Furtado, Janielle da Silva Melo

Apresentação:

A oficina "Uso da Impressora 3D nas Salas de Recursos Multifuncionais" está inserida na linha de Educação Especial e Inclusiva, dentro do eixo temático de Tecnologia Digital, Desenho Universal, Acessibilidade e Tecnologia Assistiva. Esta proposta surge em resposta às necessidades crescentes de adaptação pedagógica e acessibilidade nas práticas educacionais voltadas para alunos com deficiências. A utilização de tecnologias emergentes, como a impressão 3D, tem o potencial de criar materiais pedagógicos personalizados que atendam às demandas específicas de alunos nas Salas de Recursos Multifuncionais (SRM), promovendo uma inclusão mais efetiva.

No contexto do evento, a oficina visa capacitar educadores e profissionais da educação básica a compreender e aplicar essa tecnologia como uma ferramenta prática e eficaz para a inclusão educacional. Ao explorar o uso de impressoras 3D, a oficina proporcionará aos participantes o conhecimento necessário para produzir materiais didáticos adaptados, promovendo acessibilidade e equidade no processo de ensino-aprendizagem. A atividade estará diretamente alinhada com a discussão sobre como as tecnologias assistivas e o desenho universal podem ser aplicados no ambiente escolar para garantir o acesso de todos os estudantes ao currículo e à aprendizagem de qualidade.

*** INSCRIÇÃO ENCERRADA***
As inscrições para esta oficina foram esgotadas.


Maria Hildicilene Alves Tentes, Josilania Feitosa da Silva, Hermes Augusto Lobato Neto, Elane de Nazaré Magno Ferreira

Apresentação:

Este trabalho terá como finalidade apresentar a importância do desenvolvimento infantil, explorando a motricidade, noções de espaço, tempo e equilíbrio, bem como a musicalidade/ oralidade através de oficina de capacitação pedagógica intitulada “Estratégias e práticas pedagógicas no Atendimento Educacional Especializado – AEE para a educação infantil”. A oficina tem como objetivo fornecer práticas e estratégias para facilitar o aprendizado de crianças da faixa etária de 4 e 5 anos. A metodologia será planejada com base em prévio diagnóstico de desafios enfrentados na sala de AEE, focada na estimulação sensorial como abordagem pedagógica central. Essa técnica enfatiza a importância do ambiente interno e externo para o desenvolvimento cognitivo e social das crianças. Os professores participantes terão acesso a teoria e prática de recurso pedagógico, elaborado a partir de materiais reutilizados, que podem ser encontrados facilmente no dia a dia e aplicado em aula. Ademais, a combinação teoria e prática permite que educadores, além de aplicar as estratégias, compreendam os motivos de sua eficácia no contexto do AEE. O evento também visa promover a troca de experiências entre os participantes, incentivando-os a autorreflexão de práticas pedagógicas atuais e a exploração de novas abordagens, promovendo, assim, um ambiente educacional mais inclusivo e adaptado às necessidades individuais de cada aluno.

Lesli Fernanda Coutinho Silva, Katia de Abreu Fonseca

Apresentação:

A presente oficina tem como objetivo o planejamento e o desenvolvimento de práticas universalistas para trabalhar com composição e decomposição de números até a 5a. ordem, valor posicional, ordens crescente e decrescente, através de práticas universalistas, como o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) na perspectiva da Educação Inclusiva. Cada etapa da oficina descrita bem como os recursos didáticos e tecnológicos citados nas etapas foram pensados e planejados para garantir a participação e a integração de todos os estudantes no contexto de aprendizagem.

O (DUA) é uma abordagem educacional inovadora que visa ampliar as oportunidades de aprendizagem para todos os estudantes, independentemente de suas habilidades, estilos de aprendizagem ou necessidades individuais. Em vez de um modelo único e inflexível, ele propõe a criação de ambientes de aprendizagem flexíveis e adaptáveis, capazes de oferecer aos estudantes diversas maneiras de acessar e se envolver com os conteúdos, demonstrar seu conhecimento e habilidades, se autoavaliar e monitorar seu progresso. Ao utilizar as práticas universalistas os professores poderão reduzir as barreiras à aprendizagem e promover a integração de todos os estudantes, bem como aumentar o engajamento e a motivação dos mesmos, melhorar o desempenho e o alcance dos objetivos de aprendizagem e criar ambientes de aprendizagem mais equitativos e acessíveis.

O Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) pauta-se nos seguintes princípios: representação, ação e expressão e engajamento. Através do princípio da representação o professor poderá apresentar os conteúdos de diversas maneiras, como texto, imagens, áudio, vídeo e ferramentas multimídia, para atender às diferentes necessidades e preferências dos estudantes. Através dos princípios de ação e expressão é possível que os estudantes demonstrem seus conhecimentos e habilidades de diversas maneiras, como por meio de trabalhos escritos, apresentações orais, projetos práticos, portfólios e avaliações autênticas. O princípio do engajamento tem como objetivo o de promover um ambiente de aprendizagem motivador a partir de atividades significativas, que levam em consideração os interesses, estilos de aprendizagem e experiências individuais.

*** INSCRIÇÃO ENCERRADA***
As inscrições para esta oficina foram esgotadas.


Katia de Abreu Fonseca

Apresentação:

A oficina “Acessibilidade curricular: planejamento e elaboração de ajustes curriculares” tem a intenção de promover a reflexão dos participantes sobre práticas inclusivas com o apoio dos ajustes curriculares  nas modalidades de flexibilização, adequação e adaptação. Durante a oficina, serão abordadas estratégias para tornar o currículo mais acessível e colocarão em prática um planejamento de uma atividade pautada nos AJ.

Jucimara Pagnozi Voltareli, Paula Renata Amorin Santos, Danielle Aparecida do Nascimento dos Santos

Apresentação:

Esta oficina tem como objetivo explorar a relação entre cinema nacional e inclusão social, apresentando leis e normativas que promovem a acessibilidade, seguidas de uma análise crítica de documentários que abordam o tema da inclusão de pessoas com deficiência.

Edison Trombeta de Oliveira

Apresentação:

Na Educação a Distância (EaD), um fator que demanda recursos e grande planejamento é a produção do material didático, que por vezes é (re)utilizado durante um certo período e, assim, acaba por diluir seus custos (Bates, 2015; Shaerer, 2003). Entretanto, pensando em qualidade da EaD, é fundamental que a escolha das tecnologias e da forma de uso das tecnologias seja feita pela finalidade pedagógica dela, ou seja, por aquilo que a tecnologia pode (ou não) proporcionar ao ensino de determinado conteúdo para certo grupo de estudantes (Koehler; Mishra, 2005, 2008).

Assim, a presente oficina intenta discutir como a EaD pode se valer dos princípios do TPACK (Technological, Pedagogical, Content Knowledge – Conhecimento Tecnológico, Pedagógico e de Conteúdo) como norte para a produção de materiais didáticos significativos para contextos de ensino e de aprendizagem na educação superior. Parte-se do princípio de que não há uma única tecnologia que, por si só, solucione todas as demandas da educação, inclusive da EaD, e, por isso, pensar nas suas potencialidades e limitação é primordial (Oliveira, 2022; Garbin; Oliveira, 2024).

Lilian Késia Muniz de Souza

Apresentação:

O cenário da inclusão educacional no Brasil, especialmente no ensino superior, se fortaleceu significativamente após a década de 1990, com a assinatura de importantes acordos internacionais, como a Declaração de Salamanca em 1994. Esse marco consolidou o compromisso do país em promover uma educação inclusiva, assegurando o direito de todos, incluindo pessoas com deficiência, de acessar e concluir seus estudos. O aumento do número de matrículas de estudantes com necessidades educacionais especiais (NEE) no ensino superior, identificados pelas estatísticas, reforça a urgência de continuar ampliando as práticas inclusivas em diferentes níveis educacionais.

Entretanto, a inclusão no ensino superior ainda enfrenta grandes desafios, especialmente em termos de garantir a permanência e o sucesso acadêmico desses estudantes. O Atendimento Educacional Especializado (AEE) desempenha um papel fundamental nesse processo, funcionando como um suporte individualizado e adaptado às necessidades específicas de cada aluno. Mesmo com a evolução das políticas públicas, como a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEPI) de 2008, o Plano Viver sem Limite de 2011 e a Lei Brasileira de Inclusão (LBI) de 2015, ainda há uma lacuna significativa entre o que é proposto nos documentos oficiais e a realidade das práticas inclusivas nas universidades.

Essa oficina se alinha ao tema do evento, que aborda o Encantar e o Empoderar para Ressignificar uma Escola Inclusiva, e à linha de discussão sobre educação Especial e Inclusiva, com foco no eixo de Inclusão no Ensino Superior. O objetivo é dialogar e sensibilizar profissionais da educação, em especial da educação superior a desenvolver e implementar planos de AEE, que contribuam para a inclusão, permanência e sucesso dos alunos com NEE. A atividade prática permitirá que os participantes reflitam sobre suas próprias práticas e colaborem na construção de estratégias adaptadas às necessidades de cada estudante, buscando soluções para as barreiras ainda enfrentadas no contexto universitário, tanto na rede pública quanto na privada.

A discussão sobre inclusão nas universidades não é recente, mas é cada vez mais urgente à medida que mais estudantes com NEE acessam esse nível educacional. A oficina proporcionará aos participantes uma oportunidade de explorar a complexidade da inclusão no ensino superior e de elaborar, em grupos, planos de AEE ajustados à realidade de suas instituições.

Gracy Kelia Lopes Silva, Michelle Kellen Ramos Brito Jardim, Jakson dos Santos Ribeiro 

Apresentação:

A proposta deste trabalho se encaixa na modalidade de oficina e se insere no tema do evento “encantar e empoderar para ressignificar uma escola inclusiva”. O conteúdo da oficina trata primariamente da libras, mas que abrange a educação especial e inclusiva e suas nuances, vez que pessoas surdas estão inseridas na educação especial e a libras é uma forma de inclusão, pois, possibilita a comunicação entre surdos e ouvintes. Portanto, difundir o uso da libras aos professores da educação básica parte da premissa de uma prática inclusiva e empoderamento da escola.

Cristina Picanco de Sousa Correa

Apresentação:

A Oficina “Agenda para pessoa com TEA” é uma proposta que está em consonância com a Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, tem a finalidade de ressignificar as metodologias e estratégias para o processo de inclusão escolar dos alunos com TEA, por meio de abordagens diversificadas e estruturadas que possibilitam mudanças dentro das escolas, mas especificamente no chão da sala de aula, alcançando assim os alunos através de aulas inovadoras, colocando esses estudantes como protagonistas de seu processo de ensino e aprendizagem, sem desconsidera suas individualidades e especificidades, propondo ajustes, por meio de uma dinâmica que valorize e alcance a diversidade em nossas instituições de ensino. Pertinente salientar que há uma necessidade de desenvolver práticas inclusivas na educação básica que acolha os alunos com autismo, oportunizando igualdade de condições de acesso e de permanência no contexto educacional.

Ana Mayra Samuel da Silva Rezende, Maria Cristina Godoy Cruz Felippe, Regina Fátima Caldeira de Oliveira

Apresentação:

O LEGO Braille Bricks (LBB) é um brinquedo semelhante às tradicionais peças de montar da LEGO, porém com relevos organizados para corresponder aos caracteres do sistema Braille, tendo em cada peça a impressão em tinta de cada letra ou símbolo correspondente. Isso permite que crianças com e sem deficiência visual (DV) possam brincar e aprender juntas. A partir de 2016 a Fundação Dorina Nowill para Cegos (FDNC) teve como um dos seus objetivos a busca de um recurso pedagógico lúdico para o ensino do sistema Braille de forma inclusiva para a fase de pré-alfabetização e alfabetização.

Após longos estudos, experimentos e muitas negociações, conseguiu apresentar para a Fundação LEGO, na Dinamarca esse projeto. Em 2017 a empresa fez uma pequena produção dos kits do LBB para que pudéssemos testar no Brasil. Como a ideia foi inovadora e apresentou resultados positivos, a Fundação LEGO a partir de 2018, continuou a produção e distribuição desse recurso e atualmente esses Kits são doados para 21 países. Foi uma iniciativa brasileira que demonstrou a importância e a grandeza do projeto.

Em cada país há um parceiro que é responsável pela distribuição dos kits para escolas, bibliotecas e organizações especializadas, que atendem crianças com DV de 4 a 10 anos. No Brasil esta parceria foi firmada com a Fundação Dorina Nowill para Cegos (FDNC), que além de distribuir os kits faz a formação dos educadores. O programa de formação de educadores, elaborado em parceria com especialistas da FDNC e professores da Universidade Estadual Paulista (UNESP) e da Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE), tem como objetivo desenvolver estratégias de educação inclusiva, com ênfase nos aspectos pedagógicos da inclusão de estudantes com DV, utilizando o LBB. Desde 2018 foram oferecidas 11 edições da formação, das quais participaram 8576 educadores, pertencentes a 128 municípios de 18 estados brasileiros.

Neste contexto, a oficina proposta se alinha perfeitamente aos objetivos centrais do evento, que tem como tema “Encantar e Empoderar para Ressignificar uma Escola Inclusiva”. Uma vez que, ao contribuir com a formação de professores disseminando noções básicas do sistema Braille e a compreensão das necessidades de alunos com deficiência visual a partir de um recurso lúdico como o LBB, a oficina promove a inclusão e a valorização da diversidade no ambiente escolar.

A inclusão de alunos com deficiência visual nas salas de aula da educação básica é um desafio que demanda formação específica e estratégias pedagógicas adequadas. Com o objetivo de promover um ambiente de aprendizagem acessível e acolhedor, esta oficina propõe um mergulho no universo do sistema Braille e nas noções de lateralidade, fundamentais para o desenvolvimento integral dos estudantes. Utilizando ferramentas inovadoras, como os LEGO Braille Bricks, os participantes terão a oportunidade de explorar a história de Louis Braille, compreender a estrutura e a aplicação do Sistema Braille, e desenvolver habilidades práticas que poderão ser aplicadas diretamente em suas práticas educativas. Acreditamos que, ao sensibilizar os educadores, estamos contribuindo para a construção de uma educação mais inclusiva, onde todos os alunos possam ter suas necessidades atendidas e seu potencial plenamente desenvolvido. A oficina tem como objetivo criar experiências significativas e inspiradoras que motivem os educadores a se engajarem no processo de inclusão escolar. Para isso, serão desenvolvidas dinâmicas de atividades práticas e lúdicas com o uso do LBB, transformando desafios em oportunidades de aprendizagem. Assim, a oficina não apenas complementa o tema do evento, mas também contribui para a construção de uma escola onde todos os estudantes, independentemente de suas habilidades, possam aprender brincando e se desenvolver plenamente.

O uso do LBB será um dos principais focos da oficina, cuja relevância reside na capacidade de tornar a aprendizagem lúdica, promovendo a inclusão e incentivando a participação ativa de todos os alunos nas atividades escolares. Dentro da linha de Educação Especial e Inclusiva, a oficina propõe explorar práticas que favoreçam a inclusão de estudantes com deficiência visual, conforme delineado no Eixo 21.

Dessa forma, espera-se que os participantes se sintam não apenas inspirados pelas possibilidades que o LBB oferece, mas também empoderados para implementar essas práticas em suas salas de aula. A reflexão sobre as atividades realizadas e a troca de experiências entre os participantes contribuirão para a criação de uma escola verdadeiramente inclusiva.

Marília do Espírito Santo Cunha, Selma Gomes da Silva

Apresentação:

A educação inclusiva é uma prioridade essencial na Educação de Jovens e Adultos (EJA), na qual reflete um compromisso com a criação de um ambiente onde todos os alunos, independentemente, de suas condições e necessidades especiais para que esses possam aprender e se desenvolver de forma plena e equitativa. A simples presença de alunos com diferentes necessidades nas salas de aula não é suficiente, assim, é fundamental que as práticas pedagógicas sejam adequadas para garantir oportunidades iguais de aprendizagem para todos.

Dentro desse contexto, o evento Mestrado Profissional em Educação Inclusiva em Rede Nacional (PROFEI) aborda a importância da prática pedagógica inclusiva como um meio de garantir que a educação seja de fato acessível a todos. A oficina intitulada "Inclusão em Ação: Práticas Inclusivas na Educação de Jovens e Adultos" surge como uma resposta prática e aplicada a essa necessidade, com o objetivo de oferecer aos educadores a capacitação necessária para enfrentar os desafios da inclusão no dia a dia escolar.

A linha escolhida, “Educação Especial e Inclusiva”, reflete a necessidade de formar professores capacitados para atender às especificidades de cada aluno, ao criar um ambiente de aprendizado acessível e enriquecedor para todos.

O eixo temático, “Práticas Inclusivas na EJA”, é crucial para o desenvolvimento de estratégias concretas que atendam às necessidades diversificadas dos alunos na EJA. A oficina se concentrará em práticas pedagógicas que promovem a inclusão e visa explorar fundamentos teóricos com base nos pesquisadores da área (Silva, 2019; Moreira, 2022; Rodrigues, 2020; Mantoan, 2003), aplicação prática de métodos e recursos assistivos. A proposta é capacitar os professores com conhecimentos e habilidades que vão além da teoria, ao apresentar contribuições práticas para o enfrentamento de desafios reais no dia a dia escolar.

Ao proporcionar um espaço para discussão e desenvolvimento de práticas inclusivas, a oficina se alinha diretamente com a necessidade de uma formação docente que promova, não apenas, a igualdade de oportunidades, mas também, a plena participação de todos os alunos no processo educativo.

Margareth de Oliveira Olegario Teixeira, José Roberto Barboza Junior

Apresentação:

O LEGO Braille Bricks (LBB) é um brinquedo semelhante às tradicionais peças de montar da LEGO, porém com relevos organizados para corresponder aos caracteres do sistema Braille, tendo em cada peça a impressão em tinta de cada letra ou símbolo correspondente. Isso permite que crianças com e sem deficiência visual (DV) possam brincar e aprender juntas. A partir de 2016 a Fundação Dorina Nowill para Cegos (FDNC) teve como um dos seus objetivos a busca de um recurso pedagógico lúdico para o ensino do sistema Braille de forma inclusiva para a fase de pré-alfabetização e alfabetização.

Após longos estudos, experimentos e muitas negociações, conseguiu apresentar para a Fundação LEGO, na Dinamarca esse projeto. Em 2017 a empresa fez uma pequena produção dos kits do LBB para que pudéssemos testar no Brasil. Como a ideia foi inovadora e apresentou resultados positivos, a Fundação LEGO a partir de 2018, continuou a produção e distribuição desse recurso e atualmente esses Kits são doados para 21 países. Foi uma iniciativa brasileira que demonstrou a importância e a grandeza do projeto.

Em cada país há um parceiro que é responsável pela distribuição dos kits para escolas, bibliotecas e organizações especializadas, que atendem crianças com DV de 4 a 10 anos. No Brasil esta parceria foi firmada com a Fundação Dorina Nowill para Cegos (FDNC), que além de distribuir os kits faz a formação dos educadores. O programa de formação de educadores, elaborado em parceria com especialistas da FDNC e professores da Universidade Estadual Paulista (UNESP) e da Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE), tem como objetivo desenvolver estratégias de educação inclusiva, com ênfase nos aspectos pedagógicos da inclusão de estudantes com DV, utilizando o LBB. Desde 2018 foram oferecidas 11 edições da formação, das quais participaram 8576 educadores, pertencentes a 128 municípios de 18 estados brasileiros.

Diante da diversidade de estudantes presentes na sala de aula regular nas escolas brasileiras é necessário encantar e empoderar os professores para que possam ressignificar a escola para que seja de fato inclusiva. Neste sentido, é importante que os professores tenham acesso à ferramentas e estratégias pedagógicas que possam favorecer o processo de ensino e de aprendizagem de todos os estudantes.

Assim propõe-se aqui, uma vivência com o uso do Soroban, que é um ábaco japonês utilizado como ferramenta de cálculo. Ele é um dispositivo manual que permite realizar operações matemáticas como adição, subtração, multiplicação, divisão, além de cálculos mais complexos, como raízes quadradas e cúbicas.

O Soroban possui uma estrutura simples: um quadro dividido em duas partes por uma barra horizontal. As hastes verticais contêm contas que se movem para cima e para baixo. Essas contas estão dispostas em duas seções: a parte superior tem uma conta em cada haste, representando cinco unidades, e a parte inferior possui quatro contas em cada haste, representando uma unidade cada.

Embora computadores e calculadoras tenham substituído o Soroban em muitos contextos, ele ainda é amplamente utilizado no Japão e em outros países asiáticos como uma ferramenta educacional para ensinar matemática. Ele é valorizado por sua capacidade de desenvolver o raciocínio lógico e o pensamento rápido. Além disso, é uma excelente ferramenta para pessoas cegas, pois pode ser utilizado de forma tátil, sem a necessidade de visão. Assim, trata-se de um recurso que favorece o aprendizado da matemática de todas as crianças.

Além disso, será oferecida a utilização do LEGO Braille Bricks, uma ferramenta inovadora que combina o lúdico e o educativo, promovendo a alfabetização e o aprendizado de matemática para crianças cegas ou com baixa visão. O LEGO Braille Bricks traz uma abordagem tátil e visual, com peças em que cada pino corresponde a uma letra ou número em Braille. Que pode auxiliar o entendimento do uso do soroban.

Nair Passos Fleury (Ika Fleury), Maria Regina Marques Lopes Silva, Daniela Jordão Garcia Perez

Apresentação:

O LEGO Braille Bricks (LBB) é um brinquedo semelhante às tradicionais peças de montar da LEGO, porém com relevos organizados para corresponder aos carácteres do sistema Braille, tendo em cada peça a impressão em tinta de cada letra ou símbolo correspondente. Isso permite que crianças com e sem deficiência visual (DV) possam brincar e aprender juntas. A partir de 2016 a Fundação Dorina Nowill para Cegos (FDNC) teve como um dos seus objetivos a busca de um recurso pedagógico lúdico para o ensino do sistema Braille de forma inclusiva para a fase de pré-alfabetização e alfabetização.

Após longos estudos, experimentos e muitas negociações, conseguiu apresentar para a Fundação LEGO, na Dinamarca esse projeto. Em 2017 a empresa fez uma pequena produção dos kits do LBB para que pudéssemos testar no Brasil. Como a ideia foi inovadora e apresentou resultados positivos, a Fundação LEGO a partir de 2018, continuou a produção e distribuição desse recurso e atualmente esses Kits são doados para 21 países. Foi uma iniciativa brasileira que demonstrou a importância e a grandeza do projeto. 

Em cada país há um parceiro que é responsável pela distribuição dos kits para escolas, biblioteca e organizações especializadas, que atendem crianças com DV de 4 a 10 anos. No Brasil esta parceria foi firmada com a Fundação Dorina Nowill para Cegos (FDNC), que além de distribuir os kits faz a formação dos educadores. O programa de formação de educadores, elaborado em parceria com especialistas da FDNC e professores da Universidade Estadual Paulista (UNESP) e da Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE), tem como objetivo desenvolver estratégias de educação inclusiva, com ênfase nos aspectos pedagógicos da inclusão de estudantes com DV, utilizando o LBB. Desde 2018 foram oferecidas 11 edições da formação, das quais participaram 8576 educadores, pertencentes a 128 municípios de 18 estados brasileiros.

O conteúdo da formação abrange temas como educação inclusiva, sistema Braille, ludicidade, conceito de DV, audiodescrição, orientação e mobilidade, além do processo de pré-alfabetização e alfabetização de crianças com DV no contexto da Educação Inclusiva. Os participantes desenvolvem as atividades propostas no ambiente virtual de aprendizagem, com acompanhamento de mediadores pedagógicos capacitados por um processo formativo específico. Entre os critérios de aprovação, destaca-se a elaboração e execução de um Plano de Intervenção Estratégico, que articula teoria e prática, envolvendo o uso do LBB.

Neste contexto a oficina proposta, alinha-se perfeitamente ao tema “Encantar e Empoderar para Ressignificar uma Escola Inclusiva”. Este tema enfatiza a importância de criar ambientes educacionais que não apenas acolham, mas também empoderem todos os estudantes, promovendo uma ressignificação da escola como um espaço verdadeiramente inclusivo e encantador.

Dentro da linha de Educação Especial e Inclusiva, a oficina se propõe a explorar práticas inclusivas na educação básica, conforme especificado no Eixo 21. Através de atividades práticas, lúdicas e reflexivas, os participantes serão incentivados a desenvolver estratégias pedagógicas para serem realizadas por todos os estudantes, incluindo aqueles com DV. A abordagem prática visa proporcionar aos participantes ferramentas concretas para implementar uma educação inclusiva de forma eficaz e significativa.

O uso do LBB será um dos pontos centrais da oficina. A importância do LBB reside na sua capacidade de tornar o aprendizado acessível e lúdico, promovendo a inclusão e a participação ativa de todos os estudantes nas atividades escolares.

Ao final da oficina, espera-se que os participantes estejam não apenas encantados com as possibilidades oferecidas pelo LBB, mas também empoderados para aplicar essas práticas em suas próprias salas de aula. A reflexão sobre as atividades desenvolvidas e a troca de experiências entre os participantes contribuirão para a construção de uma escola inclusiva, onde todos os estudantes possam aprender e se desenvolver plenamente.

Jocilene Alves Barbosa, Diana Sampaio Braga, Robson Benício de Oliveira

Apresentação:

Nossa sociedade está cada vez mais expandindo as formas de conexão entre as pessoas, criando laços virtuais que, por vezes, resultam em um distanciamento presencial. Essas características têm um impacto profundo nas interações sociais, especialmente no contexto educacional, onde as formas de ensinar e aprender foram remodeladas pela emergência da cultura digital. Entre essas transformações, destaca-se o uso de tecnologias assistivas e a criação de jogos digitais, que nos permitiram, como docentes, ampliar nossa concepção de educação, ressignificar nossas práticas e explorar novas possibilidades de mediação pedagógica.

No processo de ensino-aprendizagem, o uso de tecnologias digitais associado à criação de jogos educativos pode não apenas estimular o aprendizado dos estudantes com deficiência, mas também fortalecer sua motivação e promover sua inclusão de maneira significativa. Essas práticas reforçam a ideia de que estamos imersos em uma Cultura Digital. Como aponta Vani Kenski, a cultura digital se refere às diversas conexões entre pessoas mediadas por interações em tempo real através da internet, permitindo a comunicação, o compartilhamento de saberes, vivências, imagens e sons.

Essa nova configuração comunicacional traz mudanças significativas, pois possibilita a comunicação em espaços distintos e com distanciamento físico, rompendo fronteiras e apontando para uma transnacionalidade, onde é possível comunicar-se e interagir socialmente em qualquer lugar e a qualquer momento. Isso nos desafia a repensar nossas práticas pedagógicas para que possamos encantar e empoderar nossos alunos, ressignificando a escola inclusiva na era digital.

No contexto atual da educação inclusiva, a mediação pedagógica desempenha um papel crucial na construção de ambientes de aprendizagem que atendam às necessidades de todos os alunos, em especial das pessoas com deficiência. A oficina que propomos visa explorar novas possibilidades de mediação pedagógica, utilizando tecnologias digitais como ferramentas essenciais para a inclusão e o empoderamento dos alunos.

Nesta oficina, nos concentraremos no uso da plataforma LearningApps.org. A plataforma Learning Apps possibilita a criação de uma ampla variedade de jogos educativos interativos. Os componentes que constituem um jogo nessa plataforma podem variar conforme o tipo de atividade escolhida, mas geralmente envolvem diversos elementos essenciais. Primeiramente, há a escolha do tipo de atividade, com opções como quebra-cabeças, quizzes, jogos de memória, palavras cruzadas, entre outras. Em seguida, define-se o conteúdo do jogo, que pode ser composto por texto, imagens, áudio ou vídeos, dependendo da natureza da atividade selecionada.

Além disso, nas atividades como quizzes, é possível configurar perguntas e respostas, utilizando diferentes formatos, como múltipla escolha ou verdadeiro e falso. Outro aspecto importante é o feedback, que, de maneira imediata, indica se as respostas estão corretas ou incorretas, com a possibilidade de ser personalizado pelo criador do jogo. A interface do usuário também é fundamental, com elementos de navegação e interatividade, como botões, barras de progresso e mensagens de instrução.

No aspecto da personalização, existem as configurações de jogo, que permitem ajustes na experiência do usuário, como o tempo de resposta, o número de tentativas permitidas e a ordem das perguntas. Para tornar a experiência mais atraente, a estética e o design podem ser modificados, permitindo a escolha de cores, fontes e layouts. Por fim, o sistema de pontuação acompanha o desempenho dos estudantes, mostrando os resultados ao término de cada atividade. Todos esses componentes se entrelaçam, criando uma experiência de aprendizado interativa e envolvente, que utiliza diversos formatos de mídia e estilos de perguntas para reforçar o processo educativo.

Lisângela Cristina Baptista Gomes Simõe, Kátia de Abreu Fonseca

Apresentação:

A proposta é balizada pelo pressuposto que quando professores trabalham juntos, adequando as atividades para que todos tenham acesso e possam participar da atividade planejada e com acessibilidade, sugerido por Mendes, Viralonga e Zerbato (2014, p.43), as dificuldades se minimizam, possibilitando o pressuposto da escola acolher e adequar o ensino. Os serviços de apoio do Atendimento Educacional Especializado- AEE, é uma ferramenta organizativa de possibilidades de suporte primordial do trabalho colaborativo.

Assim, a aprendizagem colaborativa harmonizada pelos diferentes saberes dos professores contextualiza a oficina proposta frente ao tema do evento, pela professora do Atendimento Educacional Especializado.

Jussara Machado Ferreira, Cléia Demétrio Pereira

Apresentação:

É fundamental diminuir a distância entre o que se diz e o que se faz, de tal forma que, num dado momento, a tua fala seja a tua prática. (Paulo Freire,1996). Inspiradas no mestre da educação brasileira, buscaremos através desta oficina, compartilhar um pouco de nossas práticas pedagógicas relacionadas a contação de histórias com estratégias criativas e inclusivas para a educação básica, com falas teóricas que fundamentem tal prática. A oficina também será composta por momentos de sugestões e criação de recursos visuais, sonoros, sensoriais, entre os participantes. Importante destacar, que uma das ministrantes da oficina, também é mãe atípica e trará seus relatos, narrativas, (auto)biografia, que complementem a vida pedagógica profissional, com a vida pessoal e com seu filho autista. 

Rosicléia Siqueira de Castro, Eromi Izabel Hummel

Apresentação:

A oficina "Vamos  Aprender CAA: estratégias para o trabalho com a Comunicação Alternativa e Aumentativa no contexto escolar” insere-se uma proposta essencial para a promoção da inclusão de estudantes com ausência ou limitações na comunicação por meio da oralidade. O trabalho com a CAA em sala de aula tanto do Atendimento Educacional Especializado, quanto do ensino regular, proporciona ao estudante uma participação ativa e igualitária nas atividades escolares e sociais e com isso levando ao desenvolvimento das habilidades comunicativas não convencionais e a aprendizagem.

A proposta da oficina procura apresentar aspectos teóricos e práticos relacionados a CAA, visando a percepção e o conhecimento dos participantes quanto a necessidade de garantir uma educação acessível e equitativa para todos os estudantes, valorizando a diversidade e promovendo  a participação efetiva  em sala de aula nas mais variadas atividades, bem como no espaço escolar, possibilitando  a inclusão e participação dos estudantes que precisam de sistemas de comunicação aumentativos e alternativo.

A oficina proporciona uma abordagem de vivência e participação apresentando materiais concreto como: pranchas de comunicação, painéis de rotina, atividades escolares adaptadas, vocalizadores, além de explorar alguns métodos de implementação da CAA, indicar sites interessantes e que podem auxiliar o professor na busca por atividades prontas ou personalizá-las.

Ao final da oficina, espera-se que os participantes possam se sentir mais preparados quando as suas práticas pedagógicas referentes a temática e consigam iniciar um trabalho com a CAA.

Carina Alexandra Rondini, Adriane Gallo Alcantara da Silva

Apresentação:

Diante dos desafios contemporâneos da Educação Inclusiva, torna-se fundamental o desenvolvimento de competências para o reconhecimento e atendimento de alunos com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD). A oficina proposta insere-se na linha de Educação Especial e Inclusiva e está alinhada ao eixo temático de Serviços de Apoio, Estratégias, Métodos e Diferenciações Curriculares. Ela visa proporcionar uma abordagem prática e reflexiva, orientando os profissionais da educação (professores, gestores, auxiliares), para a identificação de comportamentos que possam sinalizar as AH/SD por meio do emprego de instrumentos de rastreio adequados. Ademais, compartilhar e analisar, coletivamente, estratégias pedagógicas diferenciadas que contribuam com a escola rumo à prática da educação inclusiva que atenda à diversidade de talentos.

Rafael Vilas Boas Garcia, Karla Colares Vasconcelos, Marcelo Jamyson de Paulo Mendes

Apresentação:

O Transtorno do Espectro Autista (TEA), amplamente conhecido como autismo, é um transtorno do neurodesenvolvimento caracterizado por dificuldade nas competências sociocomunicativas e comportamentos e interesses fixos e repetitivos, assim como padrões de interesse restrito (APA, 2013).

Na última década, principalmente após a lei de inclusão de pessoas com TEA de 2012, esse assunto tem sido objeto de diversas investigações, em função do aumento expressivo do número de matrículas dos alunos com TEA no ensino regular (Santos e Elias, 2018). Apesar da sua relevância contemporânea, a urgência de abordar essa temática no contexto escolar sustenta-se nas dificuldades que os educadores enfrentam ao receber estudantes com autismo nas escolas comuns, bem como na gestão das interações com as crianças com TEA e demais estudantes (Weizenmann; Pezzi; Zanon, 2017).

Essas barreiras, podem estar fortemente relacionadas à insuficiência de preparo dos docentes, que são evidenciadas, por exemplo, nos estudos de Salgado (2012), que revelam uma compreensão superficial das nuances da inclusão escolar. Nesse sentido, Pimentel e Fernandes (2014) corroboram essa perspectiva ao apontar limitação na formação conceitual mais sólida, assim como de condições de trabalho das Unidades Escolares para ações inclusivas mais efetivas. Diante disso, Imbernón (2011) destaca a importância da formação continuada dos professores, que deve possibilitar reflexões e ressignificações nas práticas de ensino, considerando ações que objetivam o aprimoramento e personalização do ensino com ações efetivas na sua prática pedagógica, visando a promoção da aprendizagem de todos os alunos, especialmente aqueles com deficiência nas classes comuns.

Lesli Fernanda Coutinho Silva, Bárbara Thomaz dos Santos, Katia de Abreu Fonseca

Apresentação:

O trabalho propõe apresentar atividades realizadas com os alunos dos anos iniciais do ensino fundamental I, utilizando a transversalidade, unindo por meio da interdisciplinaridade, os componentes curriculares de Língua Portuguesa e Ciências, na perspectiva das práticas universalistas como o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), com o objetivo de ampliar os saberes dos estudantes e integrá-los em um ambiente de aprendizagem que terá como prioridade no planejamento a inclusão de todos os estudantes envolvidos no processo de ensino e aprendizagem, sobretudo os estudantes público da Educação Especial (PEE), por meio da elaboração de um plano de aula que contemple atividades diversificadas. Pretende-se utilizar como objeto de estudo “animais de jardim”, conteúdo proposto para os estudantes dos 3o anos dos anos iniciais, valendo-se do material do Currículo Paulista no 3o bimestre, como os verbetes de enciclopédia, a fim de colaborar com as abordagens metodológicas utilizadas pelos professores que utilizam o Currículo Paulista. A proposta foi desenvolvida por duas professoras que atuam com o mesmo segmento nos anos iniciais, (3o ano do ensino fundamental) e utilizam o mesmo material didático em cidades e contextos diferentes. O percurso metodológico foi o método qualitativo e a pesquisa de campo. Nos resultados, as duas turmas tiveram momentos significativos de aprendizagem e aumento de repertório com um planejamento que foi realizado por professoras capacitadas, que acreditam na aplicabilidade do DUA no contexto em que estão inseridas nos anos iniciais do ensino fundamental com o apoio da tecnologia.